La classe
co-gnitive
co-hérente
Lancement de la classe cognitive:
Afin de promouvoir la chance de réussir pour tous, les équipes de trois classes (une classe de CAP, deux classes de BAC PRO) ont décidé de s'entendre sur une pédagogie différenciée tenant compte des possibilités de chaque élève.
Cette expérience permet une cohérence entre les différentes matières et engage l'élève à s'insinuer dans une logique d'apprentissage et de progression.
Le travail d'équipe est donc primordial et oblige aux temps de régulation, de retours et partages d'expérience et d'auto formation pour améliorer et adapter.
Nos objectifs
forts de la volonté de permettre aux apprenants d'être acteurs de leur formation d'apprenant et d'adulte en devenir, les équipes se sont fixé plusieurs objectifs:
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développer l'autonomie: c'est positionner l'élève dans une spirale de réussite induisant très probablement le développement de sa confiance en lui. La pratique de la pédagogie positive se présente comme l'outil indispensable (partir des qualités de l'apprenant et des savoir faire pour les développer davantage). Cet objectif implique de permettre à chacun de se connaître et de reconnaître ses capacités et sa force pour mieux appréhender les apprentissages et atteindre le chemin de la réussite;
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permettre à l'élève de se construire tant dans son rôle d'apprenant que celui de citoyen ou de professionnel: c'est mettre en place un climat de classe lui permettant d'évoluer selon ses besoins et ses aspirations. "je viens chercher une information qui manque, je me questionne, je m'évalue". Cela est possible grâce à la pédagogie différenciée;
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Développer une cohérence des pratique grâce aux temps de régulation des équipes.
Le déroulement
La colonne vertébrale du projet s'articule autour de plusieurs axes nécessitant différents outils:
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la compréhension: développer la curiosité de l'élève pour lui permettre de mieux comprendre, inciter les échanges entre pairs, permettre à l'apprenant de rédiger ses traces écrites (en s'appuyant sur la pédagogie inversée , technique des cartes mentales, utilisation de logiciels de tests (positionnement, compréhension, pré-mémorisation) : Socrative, Kahoot, Quizlet, learning apps...
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L'attention : l'apprenant doit accéder à un sentiment de bien être pour bien apprendre et rester attentif et vigilant. Cela peut être possible grâce entre autres à la pratique du conditionnement des esprits (brain gym, exercices de cohésion..), au développement de la mentalisation des émotions, au développement des capacités attentionnelles à partir d’exercices dédiés (observation de capsules vidéo, rétention d’explication sans prise de notes, etc.)
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La mémorisation : Pour faciliter la mémorisation, l'utilisation de la stratégie de reprises à rythme expansé (lors de présentiels, et impliquées dans la stratégie de formation), le feed back proche, la consolidation mnésique et le multi testing , permettre l'acquisition d'automatismes, aider à la hiérarchisation des essentiels grâce à l'utilisation des cartes heuristiques, des évaluations avec antisèches autorisées (technique de recoupement des informations...)
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L'évaluation: développer l'évaluation différenciée et induire la possibilité de s'évaluer en fonction des objectifs intrinsèques de chacun, évaluation positive, évaluation sur des objectifs et/ou des compétences.. mise en place et correction d'évaluations entre pairs, multitesting...